Enquisa sobre a Metodoloxía

Nome: 
A enquisa é anónima, se non queres dar o teu nome, invéntao. Este campo serve para as estatísticas.

Colexio: 

Con esta enquisa preténdese recoller as opinións dos mestres con respecto á inclusión.

Artigo 121: "O proxecto educativo do centro recollerá os valores, os obxectivos, e as prioridades de actuación. Así mesmo incorporará a concreción dos currículos establecidos pola Administración Educativa que corresponde fixar e aprobar ó Claustro, así como o tratamento transversal nas áreas, materias ou módulos da educación en valores e outras ensinanzas.

Dito proxecto, que deberá ter en conta as características do entono social e cultural do centro, recollerá a forma de atención á diversidade do alumnado e a acción titorial, así como o plan de convivencia, e deberá respetar o principio de non discriminación e de inclusión educativa como varlores fundamentais....."

Fonte: LOE (Título V: Participación, autonomía e goberno dos centros. Artigo 121).


Artígo 71: "Principios: As administracións educativas deisporán os medios necesarios para que todo o alumnado acada o máximo desenvolvemento persoal, intelectual, social e emocional, así como os obxectivos establecidos con carácter xeral nesta lei"..."Corresponde ás administracións educativas asegurar os recursos necesarios par que os alumnos e alumnas que requiran unha atención educativa diferente á común, por presentar necesidades educativas especiais, por dificultades específicas de aprendizaxe, polas súas altas capacidades intelectuais, por haberse incoporado tarde ó sistema educativo, ou por condicións persoais ou de historia escolar, poidan acadar o máximo desenvolvemento posible das súas capacidades perseoais e, en todo caso, os obxectivos establecidos con carácter xeral para todo o alumnado".

Fonte: LOE (Título II: EQUIDADE EN EDUCACIÓN. Capítulo I: Alumnado con necesidade específica de apoio eductivo. Artigo 71).


Chequeo da base de datos: OK
1. “As nacións que obteñen unha integración e unha heteroxeneidade social superiores nas escolas non só conseguen mellores resultados, senón que tamén poden reducir as diferencias entre as persoas que desenvolven ó máximo o seu potencial e aquelas que non poden facelo. Ó educar a tódolos neno/as conxuntamente en grupos onde se fomenta a integración social, obtéñense mellores resultados”. Gordon L. Porter
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

2. “O que non pretenden os defensores/as da integración é que un neno ou nena con discapacidade intelectual grave poida lograr os mesmos obxectivos académicos que os outros nenos/as. O que queren é que estén alí e participen na medida das súas posibilidades. Queren que os outros nenos/as os acepten como compañeiros/as de clase, cos mesmos dereitos que calquer outro ciudadán, a mesma dignidade e a mesma calidade de vida.” Gordon L. Porter
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

3. “Non se pode pretender marcar uns obxectivos e pretender que todos os acaden. Hai que ir conducindo ó grupo-clase cos procesos educativos que sexan necesarios e cun enfoque de diversidade” Cecilia Asensio.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

4. “As reunións habituais do Equipo Docente permiten estructurar as accións proactivas e aclarar as dúbidas sobre cando, onde e con quen se deben discutir os problemas” Gordon L. Porter
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

5. “Incluso o apoio dirixido ó alumnado con necesidades educativas especiais ten unha estreita relación co funcionamento e a actividade do centro escolar...se hoxe se emprega máis o termo de apoio é porque non presupón necesariamente que as dificultades detectadas teñan unha orixe única nas características do alumnado e, en consecuencia, as actuacións conseguintes tampouco deben limitarse necesariamente á intervención con éste, sexa individualmente ou en pequenos grupos” Ignasi Puigdellívol.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor
4. Totalmente a favor.

6. “A primeira tarefa do mestre de apoio e do claustro na análise de demandas no tocante á atención á diversidade, debería ser a revisión das estratexias docentes que se empregan nas áreas e niveis, para correxir o que posiblemente sexa a causa das dificultades detectadas entre o alumnado, e prever, se é o caso, un sistema regular de reforzo e de titorías específicamente dirixidos ás áreas detectadas” Ignasi Puigdellívol.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

7. “O éxito dun mestre de apoio non consiste en que en situacións de apoio individual cambie o comportamento ou a capacidade de aprendizaxe do alumno/a, senón que ese cambio sexa transferido á situación da aula regular. Por elo, incluso nos supostos tan individualizados, será imprescindible o traballo conxunto do mestre/a de apoio co titor/a da aula” Ignasi Puigdellívol.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

8. “Dende a perspectiva da escola inclusiva propóñense dúas formas de traballo complementarias: 1.Unha planificación da provisión de servizos especiais de forma flexible na aula ordinaria. 2.Unha planificación do grao de intervención e colaboración de tódolos docentes, do persoal de apoio e dos alumnos/as da aula” Jordi Tudela, Teresa-Natàlia Gil y Eguskiñe Etxabe
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

9. “A Comisión Delors considerou que a educación debe basearse en catro pilares: aprender a coñecer, aprender a facer, aprender a ser e sobre todo aprender a vivir xuntos” Jordi Tudela, Teresa-Natàlia Gil y Eguskiñe Etxabe
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

10. “Parece claro que o traballo en grupo, a colaboración, pode mellorar de forma sustantiva a resposta que a escola dea á diversidade. Ata tal punto é así, que poderiamos decir que crear comunidades inclusivas, de todos e para todos, é crear comunidades de colaboración” Ángeles Parrilla.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

11. “A educación inclusiva esixe a creación de comunidades de convivencia para todos, onde os alumnos/as poidan sentirse membros non só presenciais, senon valorados/as e con participación real na vida social da aula” Ángeles Parrilla
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

12. “Partimos da consideración do centro como un “Sistema Global” (Selvini Palazzoli, 1993), pensando de xeito sistémico e deixando de lado o modelo lineal-causal da intervención clínica”. Asunción Moya.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

13. “Un modelo alternativo de atención á diversidade consiste en romper definitivamente co modelo de apoio terapéutico, individual e compensador...podendo chegar ó extremo que unha mestra ou mestre titor reciban na súa aula deica tres mestres/as de apoio distintos e o mesmo tempo traballando en pequenos grupos dentro da aula ordinaria”. Lidia Mirete
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

14. “Na práctica habitual viuse a necesidade dunha coordición real á hora de planificar un traballo común onde tódolos axentes implicados no proceso de aprendizaxe do alumnado con necesidades educativas especiais tiveran os mesmos obxectivos, as decicións e líneas de actuación fosen comúns, e se producise un intercambio de información en tódolos sensos” Asunción Moya.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

15. “Para poñer en marcha programas dirixidos ás necesidades educativas especiais dos alumnos/as é necesario contar cunha estructura organizativa onde participe e se responsabilice todo o centro” Asunción Moya
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

16. “O primeiro entorno educativo do neno e a nena é a familia. Polo tanto calquera acción educativa debe fundamentarse na colaboración entre famlila e escola, e por eso é imprescindible que esta colaboración sexa froito da confianza”. Manuel Pérez, Etel Salvador, Leonor Ardanaz.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

17. “Os estudos realizados pro Heward, Orlanky, Schelesinger, Meadow e Puigdellívol no tocante á atención á diversidade corroboran a necesidade de establecer unhas bases de colaboración coas familias” Manel Pérez, Etel Salvador, Leonor Ardanaz.
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.

18. “A meirande parte dos pais/nais desexan a integración dos seus fillos/as, pero só cando están convencidos de que a escola os acolle e lle pode garantir unha educación de calidade, impartida por profesorado que reciba un bo apoio” Gordon L. Porter
1. Totalmente en contra.
2. Parcialmente en contra.
3. Parcialmente a favor.
4. Totalmente a favor.