Ver cuentos

De nuevo, en esta edición  del certamen; vamos por la cuarta, un alumno del aula hospitalaria de Ourense:  Brais Gómez Alonso, que participó en la Categoría B,  resultó  seleccionado., con su cuento titulado: Diego en China.

En la ilustración de su cuento hemos enlazado un pdf donde pueden leerse todos los cuentos ganadores y seleccionados en esta edición.

Nuestra enhorabuena a todos ellos.

O día 6 de Maio celébrase o día da hixiene de mans. Aproveitamos ese día para entregar os premios do Concurso de debuxo convocado no noso hospital polo servicio de menciña preventiva e no que participaron un total de 35 nenos e nenas  da escola de pediatria do noso Complexo Hospitalario.

Resultaron gañadores do devandito concurso as seguintes  alumnas e alumno:

Andrea Pérez  Prieto,  de 6 años que participou na categoría A

Simón Diéguez Fernández,  de 11 años de idade que participou na categoría B

Andrea Puga Alvárez, de 12 años de idade que participou na categoría C

Neste enlace podemos ver a entrega de premios. 

http://www.youtube.com/watch?v=pbym416zQEk

Unha artista teatral ( Esther Mocilla)  da área de Educación do concello de Ourense realizou para os nosos alumnos e alumnas unha fermosa posta en escea.

Mostramos as fotos destes actos.

Nieves Estévez Estévez. Universidade de Vigo. Facultade de Educación de Ourense.
Directora da Escola hospitalaria do Complexo Hospitalario de Ourense.
Montserrat Otero Andión. Aula hospitalaria de Ourense

INTRODUCCIÓN

Desde el año 1997en la Facultad de Educación de Ourense, Universidad de Vigo se viene impartiendo la materia optativa denominada Pedagogía Hospitalaria en la titulación de Magisterio. Esta materia puede ser cursada por el alumnado universitario de la especialidad de Educación Especial como materia optativa y por el de otras especialidades como materia de libre elección.

Al diseñar el programa docente de la materia y coincidir en la misma persona la docencia de la misma y la dirección del aula hospitalaria del Complejo Hospitalario de Ourense pensamos en aprovechar esta institución como organismo para realizar las prácticas de dicha materia.

No existe mejor preparación práctica que aquella que se corresponde exactamente con la realidad de cada momento, con la situación real de un curso en particular, de los niños pacientes con los que se trabaja, con conocer in situ todos los contenidos teóricos que se imparten en las clases en la facultad, con conocer las diferencias entre lo que debe ser, lo que dicta la teoría y con lo que nos encontramos en la realidad del día a día.

Así mismo, debido al auge de las TICs en todos los campos de la educación y a las posibilidades que ofrecen en el campo de las necesidades educativas especiales tal como señala Negre a la dotación privilegiada de medios en las aulas hospitalarias en general, y a contar con la materia de Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación también en la Facultad de Educación realizar unas prácticas conjuntas y coordinadas entre las dos instituciones: Universidad, con dos materias y profesores distintos y Complejo Hospitalario, nos pareció una oportunidad única. De manera, que los contenidos que los alumnos universitarios trabajan en las clases teóricas de la facultad puedan utilizarlos de manera práctica en la escuela hospitalaria.

Pretendemos estar tal y como señala Pere Marquès a la altura de lo que un futuro no muy lejano (en el 2015), señala este autor, nos depararan las Nuevas Tecnologías: mejorar sustancialmente las competencias digitales y las actitudes hacia el uso didáctico de las TIC de la mayoría del profesorado ya que para aquel entonces habrán aumentado significativamente las infraestructuras y los recursos digitales de apoyo en los centros, también habrán mejorado los sistemas de mantenimiento y coordinación TIC, y sobre todo serán pocos los profesores que en 2015 no hayan integrado las TIC en su quehacer cotidiano.
Los estudiantes universitarios tienen que estar bien formados en el ámbito de las TIC para poder utilizarlas de una manera competente en los centros de enseñanza cuando ejerzan como docentes. La escuela hospitalaria es un entorno ideal para poner en práctica sus conocimientos ya que la situación particular de este alumnado exige la utilización de recursos novedosos, atractivos, que permitan comunicar estos pacientes pediátricos con la sociedad exterior, no conocemos otros recursos que favorezcan este aspecto de mejor manera

Tienen que saber adecuar las estrategias didácticas a las circunstancias coyunturales de cada momento para ello es fundamental un trabajo colaborativo entre el profesorado.

Las TICs se emplean, al igual que en otros entornos educativos para elaborar y recoger información, para almacenarla y procesarla. Nos interesa especialmente que el alumno pueda aprender de manera autónoma ya que coexisten en el aula alumnos de diferentes edades, centros educativos, patologías, niveles académicos y también es necesario dedicar un tiempo a los alumnos que están en sus habitaciones aislados o en reposo.

Tal y como explicaba Soro (1993) los ordenadores permiten pasar de una situación
pasiva y de indefensión a poder controlar fenómenos del entorno, esto es fundamental para algunos de nuestros pacientes que se encuentran en un momento de sus vidas en el que creen que ya nada bueno, motivador, estimulante puede ocurrir en su vida, les hace salir de su encierro personal, y de nuevo se encuentran ante un mundo que le ofrece un montón de posibilidades, que les saca de su pasividad.

Un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquecerá los procesos de enseñanza y aprendizaje (aportan un valor añadido). Las ventajas del uso didáctico de las TIC está sobre todo en la obtención de buenos resultados con los alumnos, ya que al utilizar modelos más innovadores se nota el interés de estos, el disfrute con el aprendizaje, la asistencia al aula, que en este ámbito es voluntaria, …
Tal y como señala Père Marques los materiales didácticos interactivos (en disco y on-line) individualizan el trabajo de los alumnos, fundamental en este ámbito, ya que el ordenador puede adaptarse a sus conocimientos previos y a su ritmo de trabajo. Resultan muy útiles para realizar actividades complementarias y de recuperación en aquellas materias en las que debido a su enfermedad, a las ausencias prolongadas en clases, presenten dificultades en el aprendizaje, en las que los estudiantes pueden autocontrolar su trabajo.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Para explicar el desarrollo de la experiencia tenemos que decir que los estudiantes universitarios acuden al aula hospitalaria en parejas en horario de tarde y fines de semana así como vacaciones escolares supervisados por la profesora de la facultad y la directora del aula hospitalaria.

Esta experiencia se remonta ya a 7 cursos atrás cuando comenzamos y que fuimos puliendo y mejorando cada curso escolar con las sugerencias del alumnado universitario por una parte y del alumnado hospitalizado por otra.
Entre los conocimientos teóricos que los alumnos universitarios ponen en práctica en la escuela hospitalaria podemos citar:

- Posibilidades didácticas de los multimedia.
- Diseño, creación y evaluación de programas educativos multimedia.
- Diseñar y elaborar un documento en Word
- Utilizar herramientas como: Publisher, Hot Potatoes,
- Elaborar páginas web
- Buscar, seleccionar y clasificar recursos digitales
- Internet y los servicios que ofrece para la búsqueda de información, la obtención de recursos y la comunicación.
- Utilidades de las redes en la educación y para la educación.
- Aplicaciones educativas de la web 2.0.
- Las plataformas de teleformación.
- Utilización didáctica del video
- El cine en la pedagogía hospitalaria: selección de películas y su utilización en el aula hospitalaria.
- Uso educativo de la televisión.
- Tecnologías para la captura y la proyección de la imagen: cámara de fotografía digital, proyector de vídeo, pizarra digital.

Seguramente no podemos señalar todos los recursos, conocimientos y herramientas que los alumnos universitarios utilizan en el diseño de las actividades que llevan a cabo en el aula hospitalaria que faciliten la expresión y la creación, que resulten creativas, que sean fuente de información, que le ayuden a ejercitar sus habilidades, que reduzcan el esfuerzo y el tiempo, que permitan el feedback, que sean atractivas, que les permitan transmitir sus experiencias, miedos, emociones…

A partir de las consideraciones del desarrollo curricular de las materias que impartimos y de las características generales del alumnado destinatario de nuestra actividad docente (pacientes pediátricos y alumnos universitarios) conviene tener en cuenta los siguientes aspectos que también señala Père Marquès:
- Las actividades y por ende los contenidos se adecuan a las características cognitivas, experienciales, motivacionales, actitudinales de los estudiantes y de la etapa formativa en la que se encuentran uno y otros.
- Aprendizaje activo y colaborativo que los estudiantes aprendan a partir de su actividad y trabajando colaborativamente con sus compañeros.
-Darles oportunidades de pensar, experimentar, cometer errores, reflexiones, buscar…
- Se aprovechará al máximo el potencial que proporcionan las TICs y se proponen variadas y atractivas actividades de aprendizaje.
- Equilibrio entre la teoría y la práctica
- Nuevos roles a los profesores ( no solo explican y evalúan) también proporcionan fuentes de información, motivados preparar actividades de aprendizaje asesorarles.
- Habilidad de los profesores en el uso de las tics.
- Motivación por su trabajo
- Actitud investigadora e innovadora en el aula ante la multitud de recurso disponibles
- conocimiento de los recursos disponibles
- Facilitar actividades de aprendizaje
- Incidencia en la zona de desarrollo próximo
- Concebir el aprendizaje como desarrollo
- Materiales didácticos interactivos: tutoriales, bases de datos.
- Webs temáticas, entornos turizados de teleformación…

Recogemos en el siguiente cuadro las aportaciones de ambas materias a la formación de ambos grupos de alumnado

Materias/ Alumnado Universitario Pacientes pediátricos
alumnado

Nuevas tecnologías Las aplicaciones de las TIC en el ámbito educativo.

Principales fuentes de recursos digitales educativos

Herramientas: Usar un editor de textos

Correo electrónico

Videoconferencia

Navegar por internet

Instrumentos de trabajo

Recursos digitales

Alumnado Universitario Aprendizaje más atractivo y motivador.

Juegos, actividades interactivas.Webs temáticas.

Elaboración de trabajos, documentos..

Contactar con niños en otros hospitales, con sus compañeros y amigos, con su cole, con su familia.
Realizar consultas a su profesor o compañeros.

Seguir las clases de su centro ordinario

Búsqueda de datos y de información.
Redes sociales: no perder el contacto con sus amigos

Más medios para aprender, hacer trabajos

Adaptados a cada nivel y circunstancia

Pacientes pediatricos

Pedagogía Hospitalaria

Conocimientos teóricos

Recursos específicos para pacientes hospitalizados

Elaborar materiales didácticos

Recursos propios para alumnos hospitalizados

Diseñar actividades específicas

Utilización didáctica del video
Sus profesores de prácticas conocen sus necesidades.

Pueden realizar actividades adaptadas a su enfermedad, estado emocional, curso escolar, circunstancias del momento ( en habitación, en aula)

Se sienten protagonistas del trabajo del profesor.

Trabajan con materiales y realizan actividades preparadas para ellos.

Presentación atractiva.

Actividades atractivas.

Autocorrección
Documentales de su interés, videos temáticos…

En cuanto a la metodología empleada destaca la constructivista en la que los estudiantes universitarios se pueden considerar los propios protagonistas de su aprendizaje y a su vez se convierten en educadores para otros alumnos, se sienten valorados, estimulados positivamente como futuros profesionales de la educación. El empleo de las TICs hace que el profesor pueda reducir sus explicaciones y actúar más como proveedor de actividades y recursos para que los estudiantes construyan sus aprendizajes (mediador, guía, motivador…)

En NNTT buscan, analizan, clasifican y organizan actividades adecuadas para cada grupo de edad, patología, dificultad con la que se puedan encontrar en el aula hospitalaria. En Pedagogía Hospitalaria descubren el impacto que una enfermedad y hospitalización tiene en los niños, conocen los entresijos de algunas enfermedades y tratamientos, analizan diferentes recursos con los que contamos para este tipo de alumnado…

Algunos de los trabajos realizados por ambos grupos de alumnos: universitarios y pediátricos se materializa al final del cuatrimestre en la publicación de una revista escolar “Pomadín” que ya va por el 4º número, que se entrega en el aula hospitalaria a todos los niños y niñas que son hospitalizados.

Cabe destacar que el nivel de satisfacción de todos ellos nos anima a seguir, a pesar del trabajo extra que supone para la profesora.
El 95% del alumnado universitario manifiesta mediante un cuestionario anónimo que se realiza cada mes de junio, una vez terminadas las prácticas, su total satisfacción y valoran esta experiencia como la mejor de la carrera tanto en formación para su futura profesión como desde el punto de vista personal . De hecho en muchas de las encuestas se puede leer frases de este tipo: “estas si son unas verdaderas prácticas, no dedicarnos a escribir supuestos en un papel”

La única critica que nos realizan es que duran muy poco tiempo, les gustaría dedicar más horas a esta actividad, en contacto directo con los niños hospitalizados, no hemos encontrado todavía la manera de resolver esta carencia, dado el número elevado de alumnos universitarios que eligen esta materia cada curso, y debido también a la disminución progresiva cada curso escolar de niños hospitalizados, así como a la duración de las hospitalizaciones nos parece una tarea difícil, pero no imposible, estamos en ello.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Cebrián, M.; Ríos, J.M. (2000). Nuevas Tecnologías aplicadas a las didácticas especiales. Madrid: Pirámide

Del Olivo, F.J. y Estévez Estévez, N. (1999). Una propuesta de intervención en el aula hospitalaria a través de Internet. En subdirección general de educación especial y atención a la diversidad y dirección provincial de educación de madrid (coords) (1999) intervención educativa en el medio hospitario. actas de las vii Jornadas de Pedagogía Hospitalaria (22.23 mayo de 1997). Madrid: M.E.C. . Pp. 305-306.
Doval, Mª I. (2000). Telemática y Pedagogía Hospitalaria. Estado de la cuestión. Revista Interuniversitaria de Tecnología Educativa, 0, verano, 177-190.
Doval, M. I. (2002). Claves y tendencias actuales de la Pedagogía Hospitalaria. Educación, desarrollo y diversidad, 5 (2), 9-58.
Doval, Mª I.; Estévez, N.; Gómez, R. y Otero, M. (2001). Un programa universitario de formación inicial del profesorado hospitalario con participación de expertos externos. Comunicación presentada a las “VIII Jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria”, Valladolid, 17-18 mayo.

http://www.pangea.org/peremarques/innovacionescuelaTIC.htm#trestres

Majó, J.; Marques, P. (2002). La revolución educativa en la era de Internet. Barcelona: CissPraxis

Negre, F. (2001) Tecnologies de la informació i la comunicació i paràlisi cerebral
infantil: Procés d’introducció i organització de les TIC en un Centre per a
persones amb parálisi cerebral infantil. Palma de Mallorca: Universitat de les
Illes Balears. Tesis doctoral

Soro, E. (1993) Intervención educativa con la ayuda del ordenador. Comunicación y
Pedagogía. Nº 121

Actualmente en nuestra aula hospitalaria estamos realizando diferentes actividades con uso de las tics, ya sabemos que son recursos atractivos, pero también lo son como método de aprendizaje, ya que muchos alumnos/as tienen una experiencia limitada de lo que nos ofrece el experimentar con tics; además el uso se suele reducir al ordenador y los juegos que ofrece internet. Gracias al buen hacer de los maestros/as de las aulas hospitalarias que saben de la importancia del uso de las nuevas tecnologías, nuestros alumnos/as saldrán del hospital, además de curados, con una visión diferente y más amplia de las posibilidades que ofrecen las tic.
Algunas de las actividades en las que estamos colaborando actualmente y que conllevan el uso explícito, directo o indirecto de las tic son:
EN MI VERSO SOY LIBRE (Murcia)
En la comunidad de Murcia se realiza el tercer certamen de relatos , con el fin de potenciar en los alumnos/as que sufren alguna enfermedad el interés por los libros, así como incentivarles sus capacidades creativas.
Durante el curso 2008-2009 participamos en en este concurso en el que conseguimos quedar finalistas, con lo que nos han publicado los cuentos escogidos, esto nos ayuda en la motivación para participar en la edición que se propone durante este curso y que versará sobre el mar.

Enseña a:
-Utilizar el procesador de textos
-Uso de la impresora
-El teclado y su manejo
-Corrector ortográfico
-Emplear el Word art
CARNAVALES INTERAULAS 2010 (Cantabria)
Bajo el tema de la Biodiversidad, nos proponen un sinfín de actividades que requieren en algún caso el uso de tics, ya que es necesaria la búsqueda de información y el manejo de aplicaciones del ordenador y otros aparatos tecnológicos.Participamos en esta experiencia con el título de La Biodiversidad
Enseña a:
-Búsqueda de información en Internet con Google, MSN Encarta, Yahoo ….
-Usar el Messenger
-Comunicación online
-Cámara digital
-Web cam

REVISTAS
La mayoría de las aulas hospitalarias cuentan con publicaciones ya sean mensuales, trimestrales o anuales, en las que se encuentran experiencias hospitalarias, entrevistas de personal sanitario, dibujos de experiencias, sueños………
En nuestra aula hospitalaria, realizamos la revista Pomadín con una frecuencia trimestral, otras revistas de aulas hospitalarias que actualmente se realizan son:
Esritos con pijama (Móstoles)
L a pecera (Guadalajara)
La tirita (Albacete)
Hospitalín (Cáceres)
Pomadín (Ourense)
Revista escolar multilingüe online (Torrecárdenas)
Crialíos (Ciudad Real)
Pijama azul (Sta María del Rosell, Cartagena)
Súper hospi (Valdecilla)
Enseñan a:
-Manejo del teclado
-Entorno Windows: programas y ventanas
-Word, edición básica de un documento: título, imagen y texto
-Navegación por internet: websites conocidos
-Navegación por mi primera Encarta
-Dibujar con el paint
-Cámara digital
-Grabadora de sonidos
-Envío y recepción de Emails
-Escaneado
LITERAPIA
Sabemos que es un programa que usamos en nuestras aulas con unos grandes resultados, ya que siempre hay un libro adecuado para cada edad y para cada estado de ánimo. A veces usamos la lectura tradicional, cantando los títulos y otras, nos ayudamos del ordenador.
Enseña a:
-Utilizar el buscador para la biblioteca virtual
-Herramientas del Word
.Word office, cuando escribimos nuestros propios libros, cartas….
.Paint, cuando ilustramos nuestras producciones
.Power paint, cuando queremos enseñar lo que hemos creado

EL VIAJE DE CARMINA (educastur)
Carmina es una amiga virtual que visita a compañeros/as de otros hospitales, les hace fotos a los alumnos/as y a los lugares que visita pero tiene poca memoria y se olvida de los nombres. Se trata de cargar el Excell “El viaje de Carmina” completando el juego y se envía para obtener el premio.
Enseña a:
-Usar la cámara digital
-Descargar programas
-Manejar el correo electrónico

Además de los programas específicos que se realizan en las aulas hospitalarias en este momento, también interesan otros programas que se pueden adaptar al uso en nuestras aulas como.
LEER Y VIVIR (educared)
Es una biblioteca virtual con :
-Diccionario de la RAE
-Ortografía de la lengua
-Enciclopedia E-Junior
-Buscador educativo
-Software educativo
PROGRAMA CREENA (Navarra)
Presenta una unidad de TICS y nos recomienda:
-Programas informáticos
-Programa en préstamo de biblioteca
-Programa on line de Creena
-Información sobre programas educativos comerciales, software y ayuda técnica en internet
-Guía multimedia de recursos educativos para alumnos
-Editoriales software
-Enlaces
MUNDO DE ESTRELLAS (Andalucía)
En la comunidad andaluza, como un programa de teleeducación que ha conseguido aglutinar todas las aulas de los hospitales andaluces y al mismo tiempo unir al alumno/a que se encuentra impedido para acudir al aula debido a su patología pueda seguir su aprendizaje vía teleeducativa, así como la relación social con sus compañeros del aula hospitalaria
Enseña a:
-Usar la web cam
-Emplear el teclado
-Hacer uso de los cascos y el micrófono
EDUCALIA AULA DE SALUD
Con todo el mundo virtual que nos ofrece este programa tan utilizado en nuestras aulas y tan específico para nuestro trabajo en el entorno hosapitalario.
EDU.XUNTA
El portal educativo de nuestra comunidad gallega que integra actividades, documentos, recursos, direcciones web……con el fin de facilitarnos el trabajo docente y como una puerta para compartir experiencias con otras aulas hospitalarias y enseñar lo que hacemos en las nuestras propias.

En definitiva, se trata de acercar a nuestros alumnos/as a las nuevas tecnologías basándonos en los principios de:
Usabilidad: Entorno intuitivo, amigable y adaptado al alumnado
Actividad: participación del alumnado
Enfoque educativo: Fomentar un uso más racional de los métodos tecnológicos
Información:Comunicar los detalles de los proyectos educativos al resto de la comunidad
Portal de recursos:integrar múltiples recursos para convertirlo en sitio de referencia permanente.
Animación:facilitador de experiencias didácticas de animación

• BIBLIOGRAFIA:
• -Las tic en el marco de la escuela hospitalaria. LIC. Ana María Müller. www.slideshare.net/vcasal/tics-en-la-hospitalaria
• -Teleeducación de los alumnos hospitalizados. Marianserradas2.blogspot.com
• -Proyecto tic en un centro educativo. www.slideshare.net/vcasal/tics-en-la-hospitalaria
• -www.Educared Colombia.net
• -Las nuevas tecnologías en la atención integral al niño hospitalizado. VIII jornadas Nacionales de Pedagogía Hospitalaria. Valladolid 17/18 de mayo de 2001
• -www.educlia.org
• -www.cnice.mecd.es
• -http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
• -www.edu.xunta.es
• -http://educalia.educared.net/externs/auladesalut/s/index.html?8nens
• -www.bbc.co.vk/radio3
• -www.trisquel musica.com
• Afloteah.wordpress.com

Este é un exemplo de anotación de unha experiencia, recurso…do web de aulas hospitalarias