CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRIMERA EVALUACIÓN

COMENTARIO DE TEXTOS:

A) En la 1ª Evaluación los alumnos trabajarán sobre textos del De Anima de Aristóteles. Esos textos pueden ser los siguientes:
1)Texto del De Anima de Aristóteles sobre la substancia como categoría del ser. Mapa conceptual
2)Texto del De Anima de Aristóteles sobre la potencia desiderativa. Mapa conceptual.
3)Texto del De Anima de Aristóteles sobre la potencia nutritiva. Mapa conceptual.
4)Texto del De Anima de Aristóteles sobre la potencia sensitiva. Mapa conceptual
5)Texto del De Anima de Aristóteles sobre la Imaginación. Mapa conceptual
6)Texto del De Anima de Aristóteles sobre la potencia intelectiva. Mapa conceptual.

En relación con estos textos del De Anima de Aristóteles, los alumnos deberían poder responder a las cuestiones siguientes planteadas como preguntas o como mapas conceptuales:
1)Entender las diferencias entre la categoría de substancia y las categorías de cantidad, cualidad y relación.
2)Entender lo que Aristóteles entiende por Substancia primera y Substancia segunda.
3)Entender el significado de substancia como materia, como forma y como compuesto de materia y forma.
4)Entender la diferencia entre eidos y morphé, asi como entre entelequia 1ª y 2ª.
5)Saber explicar la naturaleza de la facultad desiderativa y las clases de deseos (impulso,apetito,voluntad)
6)Saber explicar la naturaleza de la facultad nutritiva asi como sus características (1ª-común-participación de lo eterno-divino) y su objeto (alimento).
7)Explicar la naturaleza de la facultad sensitiva asi como sus caracteristicas. Entender, en relación con la potencia sensitiva, las diferencia entre potencia en sentido genérico y estricto. En relación con el objeto de la potencia sensitiva entender la naturaleza de lo Sensible y sus divisiones.
8)Entender y saber explicar la concepción de Aristóteles sobre la Imaginación.
9)Saber explicar la naturaleza de la facultad intelectiva asi como el por qué se diferencia y asemeja a la facultad sensitiva. Entender por qué, según Aristóteles, el intelecto es como un a tábula rasa y por qué, en vez de sensaciones, utiliza imágenes. Explicar la naturaleza y funciones del entendimiento agente y paciente.
Filosofía I
Presentación

FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO
SEGUNDA EVALUACIÓN
CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA SEGUNDA EVALUACIÓN

LAS FALACIAS
Sobre el tema de las Falacias los alumnos tendrían que poder responder a las cuestiones siguiente:
l)Entender las diferencias existentes entre Falacia y Sofisma.
2)Entender las diferencias existentes entre Falacias formales y Falacias no-formales.
3)Explicar, formalizar y comprender porque son falacias formales: a)Falacia negación del antecedente. b)Falacia afirmación consiguinte.
4)Explicar y comprender el significado de las denominadas falacias materiales y falacias de pertinencia.
5)Explicar y comprender el significado de las denominadas falacias de datos insuficientes.
6)Explicar y comprender el significado de las falacias de pertinencia siguientes: Ad hominen ofensiva y Ad Hominen circunstancial, Ad populum, Ad baculum, Ad ignorantiam, Ad verecundiam, Tu quoque.
7)Explicar y comprender el significado de las siguientes falacias materiales de datos insuficientes: Generalizacion inadecuada, Falsa causa post hoc, ergo propter hoc, Non causa pro causa (correlación accidental).
8)Explicar y comprender el significado de las denominadas falacias por equívoco: a) En el cambio de significado de los términos. b)En el uso equívoco del ser.
9)Ejercicios y Mapas conceptuales relacionados con todos los puntos anteriores.
EN RELACIÓN CON LA SILOGÍSTICA TRADICIONAL, LOS DIAGRAMAS DE VENN Y LA LÓGICA PROPOSICIONAL
Los alumnos deben conocer de modo suficiente los aspectos siguientes:
A)SILOGÍSTICA TRADICIONAL:
1) Saber definir lo que es una proposición categórica así como la simbolización clásica de proposiciones categóricas atendiendo a su cantidad y a su cualidad.
2) Saber definir qué es un silogismo y su simbolización.
3)Entender las diferencias existentes entre inferencias inmediatas y mediatas.
4)Saber interpretar en el Cuadrado de Oposición: a) Relaciones de oposición entre proposiciones contradictorias, contrarias, subalternas y subcontrarias. b) Inferencias inmediatas que de ellas se deducen. e )Ejercicios.
S)Ejercicios con Silogismos. Con tales ejercicios se persigue lo siguiente: a) Los alumnos deben entender las diferencias entre el término mayor, el término menor y el término medio de un silogismo. b )Entender y saber esquematizar las 4 figuras del silogismo. c ) Saber trabajar con los modos de la la, 2a, 3a y 4a figuras de los silogismos. d) Entender el por qué, de los distintos modos de los silogismos, unicamente son válidos unos cuantos en las distintas figuras. e )Saber construir silogismo s de las distintas figuras y de los distintos modos.
6)Teoria de la conversión simple y accidental: Saber explicar en que consiste la conversión simple y la conversión accidental entre proposiciones categóricas. Ejercicios.
7)Teoria de la reducción directa e indirecta: a) Entender y explicar como funcionan los elementos básicos (consonates) presentes en los modos del silogismo para poder realizar una reducción directa de los modos imperfectos (2a,3a 4a figuras) hacia los modos perfectos (la figura). b) Entender y explicar como funcionan los elementos básicos que permiten realizar una reducción indirecta desde Baroco (2a figura) y Bocardo (3a figura) hacia Barbara. e)Ejercicios.
8)Reglas del silogismo: Entender el significado de las diferentes reglas del silogismo. Ejercicios para descubrir silogísmos válidos e inválidos.
B)DIAGRAMAS DE VENN:
En relación con los diagramas de Vena, los alumnos deben conocer los aspectos siguientes: a) Entender las diferencias entre clases neutras, vacías y existenciales, b ) Saber reflejar estas tres clases a través de los diagramas de Venn. c) Saber reflejar en diagramas proposiciones categóricas sencillas como son: Todo S es P. Ningún S es P. Algún S es P. Algún S es P. e) Diagramas de Venn y Silogismos: Los alumnos deben saber reflejar a través de los diagramas de Venn los diferentes modos y figuras de los silogismos. También deben saber reflejar a través de los diagramas de Venn tanto la reducción directa como indirecta de los silogismos.
C) LOGICA PROPOSICIONAL:
En relación con la lógica proposicional los alumnos deben conocer de modo suficiente los aspectos siguientes:
a) Entender las diferencias entre enunciados atómicos y moleculares.
b) Entender la función de los enunciados y conectores lógicos.
c) Saber formalizar en lenguaje artificial enunciados atómicos y moleculares.
d) Saber resolver tablas de verdad con argumentos de hasta 3 y 4 enunciados.
e) Conocer las reglas básicas de la lógica proposicional (IC-EC/ID/CAS/TD/MP/ABSIDN). Saber simbolizar, formalizar y derivar argumentos lógicos mediante la aplicación de las reglas básicas. f)Conocer las reglas derivadas de la lógica proposicional (MTITP/SHlDILIDMlCCIICD). Saber simbolizar, formalizar y derivar argumentos lógicos mediante la aplicación de las reglas derivadas.
CUESTIONES RELACIONADAS CON LOS TEMAS 4, 5, 6 y 7 LOS ALUMNOS DEBERÍAN CONOCER LOS ASPECTOS SIGUIENTES:
1) Entender y saber explicar de modo razonado algunas de las principales Teorias filosóficas sobre la verdad: La verdad como adecuación. Teoria semántica de la verdad. La verdad como coherencia. La verdad como acuerdo racional. La teoría pragmatista de la verdad. (Tema 4)
2) Entender y saber explicar el concepto de Cosmovisión. Entender y saber explicar los aspectos fundamentales de los modelos de cosmovisión más importantes en el pensamiento humano: modelo geocéntrico, heliocéntrico, newtoniano, relativista y cuántico. (Temas 5)
3) Conocer y saber expresar de modo razonado las principales diferencias entre las metafisicas espiritualistas y materialistas. (Tema 6)
4)Conocer y saber expresar de modo razonado algunos de los grandes problemas de la metafísica occidental (monismo-pluralismo; experiencia de lo religioso). (Tema 7)
Filosofía I
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FILOSOFÍA 1º BACHILLERATO
TERCERA EVALUACIÓN
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